Valor posicional: Números hasta 20 en la recta numérica

Yo puedo formar números hasta 20 con saltos en la recta numérica.

General

Los estudiantes comienzan a aprender sobre el valor posicional y aprenden a colocar números en la recta numérica. Aprenden las decenas y las unidades que forman los números hasta el 20 y pueden saltar a estos números en la recta numérica.

Estándares

K.NBT.A.1

Introducción

Muestra una fila de camisetas con números. Pregunte cuáles son los números que faltan y anótelos. Borre las casillas para mostrar las respuestas. A continuación, tome un puñado de lápices de colores (máximo 20) y colóquelos en grupos de 10 sobre la mesa. Pídale a un alumno que pase al frente y pregúntele cuántos lápices de colores hay. Haga lo mismo con varios libros.

Instrucción

Muestre las decenas y las unidades. Explique que una decena es un grupo de 10 y las unidades son los números del 1 al 9. Muestre bloques en la pizarra interactiva. Usando los bloques, demuestre qué son las decenas y las unidades. Luego, muestre una tabla de decenas y unidades y una recta numérica con cuatro saltos de 1 para mostrar el número 4. Haga que los estudiantes digan cuáles decenas y cuáles son necesarias para hacer 8, y muestre los saltos en la recta numérica. Demuestre que también puede hacer saltos de 5. Eso hace que llegar a su número sea más rápido. A continuación, muestre una tabla de decenas y unidades con un número que contenga ambos. Explica cómo saltas de 0 a 13 y usas la recta numérica al lado de la tabla. Practique decenas y unidades como clase. Los estudiantes indican cuántas decenas y unidades se necesitan en el número 17 y discuten cuál es la mejor manera de saltar al 17 en la recta numérica. Asegúrate de marcar los saltos intermedios. A continuación, se dan algunos ejercicios para que los estudiantes determinen cómo saltar mejor a un número dado en la recta numérica.

Ejercicios

Los estudiantes primero practican indicando a qué número se ha saltado en una recta numérica. Luego deben idear los saltos necesarios para llegar a un número determinado. Primero con números hasta el 10 y luego hasta el 20.

Conclusión

El maestro da una serie de pasos o saltos y los estudiantes deben hacer una recta numérica para representar el número que muestra. Primero muestre un ejemplo e indique claramente si su movimiento es un 1, 5 o 10. Un paso pequeño es un salto de 1, un paso grande es un salto de 5 y un salto hacia adelante es un salto de 10.

Consejos

A los estudiantes que tienen dificultad con los números en la recta numérica se les puede ayudar con el recordatorio verbal de que el "diez" está en decenas y el "uno" en unos. Eso les dice dónde deben buscar y con qué números están tratando. También pueden apoyarse mediante el uso de manipuladores para mostrar la clara diferencia entre decenas y unidades.